НОВОСТИ
Глава 1. «Традиционные » методы активного обучения
37
процесса [Зельдович, 2003, с. 10]. А. М. Смолкин приводит следующие основания для классификации деловых игр: по характеру моделируемых ситуаций, по характеру игрового процесса, по способам обработки и передачи информации, по динамике моделируемых процессов, по тематической направленности и по характеру решаемых проблем [цит. по: Хайбулаев, Алиева, 1997, с. 26]. С. Ф. Занько считает основным критерием для классификации игр их содержание. Однако предложенная ею классификация учебных игр является отражением не содержания, а скорее фокуса внимания организаторов игры или ее целей. Игры разделены по «типологическому признаку» на дидактические, сфокусированные на механизме игры (имитационные, сюжетные, творческие и т. д.), на процессе (ролевые, военные, деловые ит. д.), на мотивации (развлекательные, соревновательные) [цит. по: Хайбулаев, Алиева, 1997, с. 27]. С. А. Габрусевич и Г. А. Зорин предлагают в качестве критериев для классификации игр следующее: степень формализации игровых процедур, наличие или отсутствие конфликта в сценарии, степень участия игроков в подготовке игры, длительность процедуры, учебные задачи, решаемые в игре; интегративность (межпредметные связи) [там же]. Е. И. Добринская и Э. В. Соколов группируют игры по содержательному признаку (военные, экономические и т. д.), по составу и количеству участников, по тому, какие способности обнаруживают и тренируют; по основной направленности игры [там же].
М. X. Хайбулаев и С. В. Алиева считают, что наиболее научно обоснованными критериями классификации игр являются их системные элементы: организаторы, цель, моделируемая ситуация, сценарий, игровая обстановка, игровой механизм и игроки [там же]. Так про критерий «организаторы игры» они пишут: «Организаторы игры в зависимости от целей, способа взаимодействия игроков, игровой обстановки и других параметров могут принимать в игре непосредственное участие, определяя ее темп, динамику, смену эпизодов; руководить опосредованно, видоизменяя информационную подсистему, процедуры, регламент, правила и другие компоненты игры; стать в позицию наблюдателя, фиксируя промежуточные и конечные результаты» [там же, с. 30]. На наш взгляд, в данном случае смешаны друг с другом как минимум два компонента игры — «организаторы» и «механизм игры», который определяется про-
ЖУРНАЛ ПРЕДСТАВЛЯЕТ:
Вы можете регулярно получать электронную версию нашего журнала
Уникальные материалы, предназначенные, для самообразования родителей, разрешения семейных конфликтов, установления мира и гармонии в семье.
Работы выдающихся педагогов, философов и психологов прошлого и настоящего.
Письма родителей, отражающие их собственный опыт воспитания детей, а также молодых читателей, желающих высказать свою точку зрения.
НОВОЕ:
ВНИК «ШКОЛА» и проблемы национального образования
ССЫЛКИ
