НОВОСТИ
40
Часть первая. Теоретические аспекты активного обучения
3) Проведение процесса игры (состязательное взаимодействие команд или групп игроков, взаимодействие с экспертами и организаторами игры — проведение консультаций для команд).
4) Обсуждение и анализ промежуточных и итоговых результатов игры (представление группами или участниками результатов, разбор изученных навыков, анализ успеха или неудачи, анализ реакций участников, обсуждение возможных альтернатив, оценка группами и инструктором степени участия отдельных игроков в получении результатов, отбор полученных вариантов).
Таким образом, деловая игра является контекстным методом активного обучения. Ее главный принцип — имитационное моделирование, а ее отличительные особенности — это двуплано-вость деятельности и отношений, соревновательность и синтетический характер. Деловая игра дает возможность перейти от «аналитического овладения декларативным знанием» к активному их использованию и интегрированию в имитируемой профессиональной деятельности в контекстных рамках, заданных изучаемым предметом.
РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
Как уже отмечалось, ролевые игры, наряду с деловыми играми и дискуссиями, на сегодняшний день являются наиболее распространенными формами активного обучения. В ролевых играх обучение происходит в процессе проживания обучающимися непосредственного опыта, в котором моделируется то или иное поведение. «Обучению, полученному на опыте, свойственны накал страстей и вовлеченность, личное участие в открытии и оценке знания» [По-ляный, цит. по: Келлерман, 1998, с. 110]. Ролевые игры представляют собой упрощенные формы или варианты деловых игр, которые, в свою очередь, относятся к имитационным играм. «Ролевая игра — это особенный вид моделирования, который фокусирует внимание на процессе межличностного взаимодействия людей. Она придает
Глава 1. «Традиционные » методы активного обучения
41
особое значение функциям, исполняемым людьми при различных обстоятельствах» [Менте Морри ван, 2001, с. 14]. В основе ролевой игры лежит процесс разыгрывания ролей. По мнению Морено, «роль представляет собой интерперсональный опыт», в который каждый человек в процессе своего социоэмоционального развития включен постоянно. Разнообразие и согласованность (или противоречивость) ролей, которые играют люди в своей социальной среде, зависят от уровня их ролевого развития. А ролевое развитие с точки зрения теории ролей Морено является основой ролевого обучения в жизни и в ролевых играх [Лейтц, 1994, с. 94]. От того, насколько успешно человек обучается тем или иным ролям, зависят его межличностная чувствительность, эмпатические способности, коммуникативная компетентность, гибкость в межличностном взаимодействии, способность предвидеть и разрешать конфликты и многие другие коммуникативные качества, необходимые специалистам в сфере профессий «человек—человек».
ЖУРНАЛ ПРЕДСТАВЛЯЕТ:
Вы можете регулярно получать электронную версию нашего журнала
Уникальные материалы, предназначенные, для самообразования родителей, разрешения семейных конфликтов, установления мира и гармонии в семье.
Работы выдающихся педагогов, философов и психологов прошлого и настоящего.
Письма родителей, отражающие их собственный опыт воспитания детей, а также молодых читателей, желающих высказать свою точку зрения.
НОВОЕ:
ВНИК «ШКОЛА» и проблемы национального образования
ССЫЛКИ
