НОВОСТИ
Глава 1. традиционные » методы активного обучения
15
чении оценка студентов является скорее внутренней, чем сравнительной. Активное действие для них притягательно само по себе из-за того опыта, который они могут прожить и присвоить.
При реактивном обучении поведение студентов стимулируется скорее сравнительными оценками и они чаще, чем в предыдущем случае, ждут от окружающих похвалы, признания или повышения своего статуса в их глазах. Этот вид обучения является менее осознанным, и одновременно он может быть более эмоционально насыщенным и менее ответственным, однако это не делает его менее ценным. На стадии рефлексии студенты могут осознать свой опыт, безоценочно взглянув на то, что происходило во время обучения, а на стадии выводов — определить, какие уроки они из него извлекли. И тогда следующая стадия — планирования — поможет им проверить усвоенные уроки в других ситуациях и наметить последующие шаги для приобретения недостающих знаний и навыков [Парслоу, Рэй, 2003, с. 41].
Таким образом, степень проактивности — реактивности обучения зависит как от конкретного метода обучения (дискуссия, деловая игра, ролевая игра и т. д.), так и от личностных особенностей самих обучающихся — их стиля обучения, потребности в достижениях, локуса контроля, самоотношения, степени тревожности, уровня притязаний и т. п. «Личностные факторы играют значимую роль, и от них зависит успех и выбор способа изучения нового материала, а также показатели выполнения различных заданий» [Фернхем, Хей-вен, 2001, с. 114, курсив — Е. С ] .
В некоторых источниках вместо термина «стиль обучения» используется термин «стиль научения». Мы будем использовать их в дальнейшем изложении как взаимозаменяемые. Еще один нюанс, касающийся понятия «стиль научения», заключается в том, что «одни исследователи используют термин «когнитивный стиль», а другие — «стиль научения», вкладывая в них примерно одинаковый смысл». При этом «литература, в которой используется первый термин, несколько отличается от литературы, в которой используется второй» [Фернхем, Хейвен, 2001, с. 106].
ЖУРНАЛ ПРЕДСТАВЛЯЕТ:
Вы можете регулярно получать электронную версию нашего журнала
Уникальные материалы, предназначенные, для самообразования родителей, разрешения семейных конфликтов, установления мира и гармонии в семье.
Работы выдающихся педагогов, философов и психологов прошлого и настоящего.
Письма родителей, отражающие их собственный опыт воспитания детей, а также молодых читателей, желающих высказать свою точку зрения.
НОВОЕ:
ВНИК «ШКОЛА» и проблемы национального образования
ССЫЛКИ
