НОВОСТИ
Глава 9. Индивидуальные проявления трудностей при обучении в школе
115
деятельности (внимание неустойчивое; работоспособность неравномерная; скорость выполнения перцептивных операций снижена; память ограничена по объему, отличается невысокой прочностью запоминания, неточностью воспроизведения), которые обусловлены несформирован-ностью высших психических функций.
К старшему дошкольному возрасту у детей с ЗПР не развиваются соответствующие возрасту предпосылки логического мышления: при обобщении они не выделяют существенных признаков, при сравнении опираются на случайные признаки, проявляют низкий уровень интеллектуальной активности. Снижены и речевые возможности: высказывания детей отличаются преимущественно малым объемом, в них присутствует много повторов, пауз, часто допускается неточное употребление понятий, неоправданные лексические замены, скуден словарный запас, ограничены знания об окружающем мире. В эмоционально-волевой сфере отмечается общая незрелость, недоразвитие сложных форм поведения; плохо развита произвольная регуляция поведения, вследствие чего детям трудно подчиняться требованиям педагога.
Несформированность интеллектуальной и личностной готовности к школьному обучению у детей с ЗПР зачастую усугубляется ослабленным общим физическим состоянием и функциональным состоянием их центральной нервной системы, что приводит к низкой работоспособности, быстрой утомляемости и легкой отвлекаемости.
И, как следствие, эти дети испытывают большие трудности в обучении и адаптации к школе (С. Г. Шевченко).
-165-
Вопрос. Есть ли различия среди детей с ЗПР?
Ответ. При исследовании детей с ЗПР, проведенном в институте коррекционной педагогики И. В. Бабкиной, выявлены уровни сформи-рованности саморегуляции познавательной деятельности у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста.
I уровень. Дети стремятся выполнить задание с максимальной отдачей. На протяжении всего обследования у них достаточно высоки показатели активности и сосредоточенности. В работе у таких детей отчетливо наблюдаются ориентационный (постановка и удержание цели, определение значимых условий), прогностический (планирование деятельности) и исполнительский (формирование и сохранение способа действий) этапы осознанной саморегуляции деятельности. Дети
ЖУРНАЛ ПРЕДСТАВЛЯЕТ:
Вы можете регулярно получать электронную версию нашего журнала
Уникальные материалы, предназначенные, для самообразования родителей, разрешения семейных конфликтов, установления мира и гармонии в семье.
Работы выдающихся педагогов, философов и психологов прошлого и настоящего.
Письма родителей, отражающие их собственный опыт воспитания детей, а также молодых читателей, желающих высказать свою точку зрения.
НОВОЕ:
ВНИК «ШКОЛА» и проблемы национального образования
ССЫЛКИ
