НОВОСТИ
116
Готовим ребенка к школе
самостоятельно осуществляют промежуточный и итоговый контроль выполнения заданий. При этом они ориентируются на образец, а в некоторых случаях проговаривают вслух последовательность действий. Цель задания удерживается на протяжении всего периода его выполнения, результаты адекватно оцениваются. Как правило, дети после правильно выполненного задания просят следующее задание такой же или повышенной степени сложности. Присутствие взрослого, внешняя мотивация и форма представления задания существенного значения не имеют. Дети ситуационно независимы.
II уровень. Дети охотно принимаются за выполнение задания, однако достаточно быстро отвлекаются, для поддержания деятельности им необходима внешняя мотивация и актуализация личного опыта. Дети следуют указаниям взрослого, но самостоятельное выполнение заданий (при отсутствии взрослого либо при фронтальной работе) вызывает трудности. К выполнению задания они часто приступают импульсивно. Ориентационный этап осознанной саморегуляции деятельности затруднен и требует внешнего стимулирования. Прогностический и исполнительский этапы сформированы: дети способны планировать свою деятельность, выбирать способы действий и организовывать их последовательную реализацию. Итоговый и промежуточный контроль осуществляется только при напоминании взрослого. Как правило, дети этой группы после правильно выполненного легкого задания предпочитают вновь получить легкую задачу (стремятся избегать неуспеха). При анализе результатов выполнения задания реагируют адекватно: могут проанализировать причины неуспешности. Проявления саморегуляции познавательной деятельности у детей данной группы ситуационно зависимы. На эффективность выполнения задания существенно влияет присутствие взрослого, а также опора на личный опыт.
III уровень. Дети охотно приступают к выполнению заданий, если они носят игровой характер. Долговременное удержание внимания на одном виде деятельности затруднено. При выполнении задания дети принимают лишь общую цель деятельности; при этом они не осознают (или теряют) большинство правил выполнения задания. Им трудно на протяжении длительного периода времени организовывать собственные усилия — затруднены как организационный, так и прогностический этапы осознанной саморегуляции деятельности. При выполнении задания детям требуются не только присутствие взрослого, но и его активное участие в формулировании и сохранении цели деятельности,
ЖУРНАЛ ПРЕДСТАВЛЯЕТ:
Вы можете регулярно получать электронную версию нашего журнала
Уникальные материалы, предназначенные, для самообразования родителей, разрешения семейных конфликтов, установления мира и гармонии в семье.
Работы выдающихся педагогов, философов и психологов прошлого и настоящего.
Письма родителей, отражающие их собственный опыт воспитания детей, а также молодых читателей, желающих высказать свою точку зрения.
НОВОЕ:
ВНИК «ШКОЛА» и проблемы национального образования
ССЫЛКИ
