НОВОСТИ
Основная цель эксперимента — расширить или повысить «созна-вание-замечание того, что вы делаете и как вы это делаете». Эксперимент выполняет функцию углубления двух параметров — контакта и осознавания [Польстер, 1999, с. 207]. «Контакт — это в первую очередь осознавание новизны, которую можно ассимилировать, и движение к ней, а также отвержение новизны, которую ассимилировать нельзя» [Перлз, 2004, с. 11]. По мнению Ф. Перлза, осознавание поворачивает человека к его собственным чувственным, двигательным и интеллектуальным способностям. «Осознавание помогает человеку, направляя его внимание на потребности, толкая к действиям, которые дают выход его естественным ощущениям» [Польстер и др., 1997, с. 188]. Оно всегда имеет место в настоящем и предоставляет клиенту «наилучшую картину имеющихся в его распоряжении ресурсов».
Ф. Перлз описывает несколько видов экспериментов:
• направленные на увеличение и обострение контакта с окружающим (чувствование актуальности, ощущение противоположных сил, на сосредоточение внимания, на дифференцирование и объединение восприятия, отношений, поведения) и ограниченные экстероцепцией;
• направленные на расширение осознанности в плане спонтанного функционирования (вспоминание чего-либо или кого-либо) и основанные на проприоцепции;
Глава 2. Инновационные методы активного обучения
79
• направленные на осознавание эмоций и противо-эмоций как постоянного процесса;
• направленные на осознавание вербализаций, то есть действие с наименованием объектов;
• направленные на осознавание того, как человек манипулирует собой (сдерживает движения и поведение, некритически что-то усваивает, прерывает себя, приписывает что-то другим, уклоняется от прямого взаимодействия, теряет способность ощущать границы между собой и миром).
И. Польстер и М. Польстер описывают пять моделей экспериментов в зависимости от их формы: 1) отыгрывание; 2) направленное поведение; 3) фантазия; 4) мечты; 5) домашнее задание [Польс-тер идр., 1997]. Е. Петрова разделяет гештальт-эксперименты на группы по нескольким критериям. По функциям и месту в сессии она выделяет следующие виды экспериментов: а) провокативный (фрустрация); б) направленный на получение нового опыта в заданном контексте; в) исследовательский; г) фокусирующий (сбор и уточнение информации); д) направленный на поиск творческого приспособления. По форме работы Петрова описывает такие виды экспериментов:
ЖУРНАЛ ПРЕДСТАВЛЯЕТ:
Вы можете регулярно получать электронную версию нашего журнала
Уникальные материалы, предназначенные, для самообразования родителей, разрешения семейных конфликтов, установления мира и гармонии в семье.
Работы выдающихся педагогов, философов и психологов прошлого и настоящего.
Письма родителей, отражающие их собственный опыт воспитания детей, а также молодых читателей, желающих высказать свою точку зрения.
НОВОЕ:
ВНИК «ШКОЛА» и проблемы национального образования
ССЫЛКИ
