НОВОСТИ
Глава 2. Инновационные методы активного обучения
83
Те студенты, которые были наблюдателями, тоже получили инструкции от преподавателя. Им предлагалось наблюдать за тем, какие темы повторяются в интерпретациях четырех рисунков одним и тем же «психоаналитиком», а также за тем, чем похожи и чем отличаются интерпретации одного и того же рисунка, сделанные разными «аналитиками». Им предлагалось фиксировать эти наблюдения в письменной форме. Таким образом, активность наблюдателей также была задействована благодаря передаче им части ответственности за наблюдение за процессом. Преподаватель при этом ставил перед собой еще одну задачу, которая не проговаривалась студентам. Предполагалось, что в процессе выполнения этих заданий и «аналитики», и наблюдатели рано или поздно самостоятельно обнаружат, что интерпретации во многом основаны на проекциях «аналитиков» и отражают их собственные личностные проблемы. Что, собственно, и произошло.
Примерно на третьем круге одна из студенток, выполнявших функции «аналитика», осознала, что, интерпретируя, она говорит всякий раз в большей степени о себе, чем об авторе рисунка. Остальные «аналитики» осознали это к четвертому рисунку, а группа пришла к этому же заключению на основе собственных наблюдений. Таким образом, гештальтистский эксперимент позволил расширить осознанность студентов и сделать их понимание сути интерпретации как психотерапевтического инструмента не умозрительным, а прочувствованным и прожитым. То есть знания по данному вопросу были не просто интериоризированы, а «пережеваны» и пропущены через себя. Более того, тезис о необходимости личной терапии для успешной работы консультантом теперь воспринимался большинством из студентов не как призыв или некое правило, из которого могут быть исключения, а как собственное открытие и собственный вывод из пережитого опыта.
Такое занятие вместе с обратной связью и обсуждением заняло по времени одну пару. При этом активность преподавателя носила скорее организационный, чем методический характер. Расширение же осознанности студентов достигалось как за счет обратной связи «аналитикам» от наблюдателей, так и за счет задавания вопросов преподавателем. Вопросы были следующего типа:
ЖУРНАЛ ПРЕДСТАВЛЯЕТ:
Вы можете регулярно получать электронную версию нашего журнала
Уникальные материалы, предназначенные, для самообразования родителей, разрешения семейных конфликтов, установления мира и гармонии в семье.
Работы выдающихся педагогов, философов и психологов прошлого и настоящего.
Письма родителей, отражающие их собственный опыт воспитания детей, а также молодых читателей, желающих высказать свою точку зрения.
НОВОЕ:
ВНИК «ШКОЛА» и проблемы национального образования
ССЫЛКИ
