НОВОСТИ
Выражаясь словами Ф. Перлза, в проведенных экспериментах студентам, чтобы ассимилировать новое знание, пришлось его «рассмотреть, проработать, и до некоторой степени проработать себя». В процессе этой проработки им удалось осознать различия между собой и
88
Часть первая. Теоретические аспекты активного обучения
другими, между своими представлениями и представлениями К. Роджерса. Если коротко обобщить тот опыт, который они пережили, то в последнем эксперименте (с рисованием) можно выделить следующие фазы цикла контакта между студентами и содержанием учебного материала. Фаза восприятия — сомнение студентов в возможности бе-зоценочного отношения кдругому. Фаза осознания — открытие того, что оценки выполняют роль барьеров в отношениях с другим, и своего чувства небезопасности в близком общении. Фаза мобилизации — появление интереса ктому, как влияют оценки на общение. Фаза действия — написание сочинения. Фаза контакта — исследование своих чувств в ситуации оценивания другого (в том числе чувства небезопасности), осознавание различий в своих представлениях о недирективном подходе и представлениях К. Роджерса. Фаза удовлетворения — нежелание отказываться от оценок. Фаза отстранения — появление интереса к проблеме доверия — недоверия, спрятанной за чувством небезопасности.
Описанный цикл контакта демонстрирует последовательность усвоения нового знания студентами и степень их активности на каждом этапе данного процесса. Использование гештальт-эксперимента сделало процесс приобретения знаний активным, а самих студентов — более осознанными в своем поведении в качестве будущих консультантов, повысив таким образом эффективность их обучения. Все три рассмотренных выше примера гештальт-экспериментов выросли из взаимодействия между преподавателем и студентом, однако стопроцентно спонтанными были только второй и третий эксперименты. Первый эксперимент носил частично заранее спланированный характер.
ЖУРНАЛ ПРЕДСТАВЛЯЕТ:
Вы можете регулярно получать электронную версию нашего журнала
Уникальные материалы, предназначенные, для самообразования родителей, разрешения семейных конфликтов, установления мира и гармонии в семье.
Работы выдающихся педагогов, философов и психологов прошлого и настоящего.
Письма родителей, отражающие их собственный опыт воспитания детей, а также молодых читателей, желающих высказать свою точку зрения.
НОВОЕ:
ВНИК «ШКОЛА» и проблемы национального образования
ССЫЛКИ
