НОВОСТИ
Участницам, игравшим роли различных частей головы, было предложено отождествиться с этой частью и от ее имени описать свою боль, свое состояние, свои чувства и то, откуда эта боль приходит. Участницы начали высказываться по очереди, и в процессе
92
Часть первая. Теоретические аспекты активного обучения
этих монологов расширялась их осознанность в отношении того, что головная боль является сигналом об эмоциональном дискомфорте. Стараясь понять, откуда эта боль приходит, каждая из участниц группы неизбежно вступала в контакт со своими «подружками по несчастью», игравшими роль других частей головы. Например, участница, игравшая роль глаз, говорила о том, что боль приходит из затылка, а та, которая играла роль лба, говорила о том, что боль приходит из висков. То есть участницы начинали не просто вступать во взаимодействие друг с другом, но и осознавали свою связь друг с другом и взаимозависимость. Более того, к концу этих монологов «головная часть» группы постепенно переместила фокус внимания на участницу, исполнявшую роль шеи и служившую мостом между головой и остальной частью тела. Монолог этой участницы позволил группе понять, что головная боль зависела от активности — пассивности этой части тела.
Таким образом, на начальном этапе данного группового эксперимента реализовывались два следующих принципа групповой работы — расширялось групповое осознавание и стимулировались активные контакты между участницами группы. После монолога участницы, игравшей роль шеи, эстафета перешла к участницам, игравшим роли туловища, рук и ног. И здесь спонтанно стали происходить любопытные вещи. Участница-«туловище» стала пугать голову тем, что если она не перестанет болеть, то желудок просто стошнит, и тогда «голове» придется еще хуже. Участницы-«руки» стали пытаться дотронуться до головы и помассировать ее, чтобы снять головную боль. Участницы-«ноги» стали говорить о том, что они не могут двигаться, когда голова «болеет», и что им хочется принять горизонтальное положение. После высказываний этой части тела «головная часть» группы с удивлением обнаружила, что: а) она не одна, б) она не всегда оказывается главной, руководящей. Это открытие оказалось ключевым для участниц «головной части». Они осознали, что до сих пор чаще всего вели себя так, как будто туловища с ногами и руками просто не существует, и плохо заботились или совсем не заботились о нем.
ЖУРНАЛ ПРЕДСТАВЛЯЕТ:
Вы можете регулярно получать электронную версию нашего журнала
Уникальные материалы, предназначенные, для самообразования родителей, разрешения семейных конфликтов, установления мира и гармонии в семье.
Работы выдающихся педагогов, философов и психологов прошлого и настоящего.
Письма родителей, отражающие их собственный опыт воспитания детей, а также молодых читателей, желающих высказать свою точку зрения.
НОВОЕ:
ВНИК «ШКОЛА» и проблемы национального образования
ССЫЛКИ
