НОВОСТИ
Например, преподаватель дает студентам задание провести в течение 15 минут мини-консультацию, используя только навыки ак-
Глава 2. Инновационные методы активного обучения
95
тивного слушания. Он говорит: «Вы мржете только перефразировать, отражать чувства и обобщать высказывания клиента. Задавать ему вопросы и интерпретировать запрещается». То есть, по сути, преподаватель дает готовый «рецепт», алгоритм поведения в роли консультанта, транслируя студентам опыт практикующих психологов или собственный, если таковой имеется. Послание, которое он транслирует учащимся, давая инструкцию, является следующим: «Действуй в соответствии с инструкцией, и ты достигнешь успеха в том, чему обучаешься». В идеале в данной ситуации преподаватель предполагает, что студент будет эту инструкцию выполнять. В свою очередь, студент предполагает, что, выполняя эту инструкцию, он научится тому или иному профессиональному навыку или методу работы. В реальности же далеко не все студенты готовы следовать инструкциям преподавателя, принимая их на веру. Некоторая часть учащихся либо игнорирует данные инструкции, либо выполняет их неточно, что приводит к результатам обучения, совершенно отличающимся от ожидаемых. Рассмотрим более внимательно те процессы, которые разворачиваются при таком обучении.
С точки зрения гештальт-подхода описываемый способ обучения называется интроецированием. «Интроекция — это рефлекторное поглощение опыта. С помощью интроекции индивидуум погружается в общество людей» [Польстер, 1999, с. 39]. Мы бы добавили здесь, что с ее помощью студенты-психологи погружаются в первую очередь в профессиональное сообщество, что является необходимым элементом их практического обучения. Феномен интроек-ции в обучении имеет как положительную, так и отрицательную сторону. Ф. Перлз рассматривает интроекцию как нечто вредное в том случае, если человек пассивно, некритично, почти без выбора «заглатывает» то, что ему предлагает мир в лице учителей, родителей, друзей, книг, средств массовой информации и т. д. Такое «заглатывание» становится особенно разрушительным для человека тогда, когда «внешние требования противоречат его личным предпочтениям». Положительная сторона интроекции проявляется в том, что «в любом самом обычном событии можно обнаружить эффект интроективного внедрения в различных формах. Ребенок спонтанно обучается родному языку. Взрослый человек усваивает правила поведения в том или ином обществе» [Польстер, 1999, с. 41].
ЖУРНАЛ ПРЕДСТАВЛЯЕТ:
Вы можете регулярно получать электронную версию нашего журнала
Уникальные материалы, предназначенные, для самообразования родителей, разрешения семейных конфликтов, установления мира и гармонии в семье.
Работы выдающихся педагогов, философов и психологов прошлого и настоящего.
Письма родителей, отражающие их собственный опыт воспитания детей, а также молодых читателей, желающих высказать свою точку зрения.
НОВОЕ:
ВНИК «ШКОЛА» и проблемы национального образования
ССЫЛКИ
