НОВОСТИ
96
Часть первая. Теоретические аспекты активного обучения
По своей сути, в ее положительной форме интроекция «является удивительным источником научения, беспрепятственно принимающим многообразную информацию из окружающего мира» [там же]. Однако далеко не все студенты готовы и хотят обучаться таким довольно легким и безопасным для их самооценки способом. Безопасным, поскольку в случае неудачи всегда можно сослаться на преподавателя, дающего инструкцию, или на психологические авторитеты, которые открыли и обосновали те или иные техники консультирования. Наш собственный опыт обучения практическим навыкам консультирования позволил отметить у студентов-психо-логов некоторые препятствия личностного плана, мешающие им использовать интроекцию как способ научения новому. По мнению Ф. Перлза, И. Польстера и других представителей гештальт-подхода, «интроекция является ценной только тогда, когда она проходит через метафорическое „разжевывание", то есть предполагает осмысление другого мнения, критическое отношение к чужим рекомендациям и т. д.» [Польстер, 1999, с. 40]. Для того чтобы такое осмысление случилось, необходимо эти рекомендации «попробовать на зуб», то есть проверить на практике, как работает (а если не работает, то почему) та или иная инструкция, предлагаемая преподавателем. Сделать именно этот шаг — попробовать действовать в соответствии с инструкцией — студентам как раз и мешают те самые личностные барьеры, о которых речь пойдет ниже.
По мнению И. Польстера, процесс интроекции «составляют три операции, так называемая интроективная триада — контакт, конфигурация, приспособление» [там же, с. 41]. Рассмотрим, каким образом каждый из элементов этой триады может оказаться препятствием в практическом обучения будущих психологов.
С точки зрения гештальт-подхода контакт — это инструмент связи между человеком и миром. «Только с помощью контакта человек узнает мир и обнаруживает материал для интроекции» [Польстер, 1999, с. 42]. Во время практических занятий, например по отработке навыков активного слушания, студенту необходимо установить контакт с преподавателем, своими одногруппниками, исполняющими роли клиентов, и т. д. Если он занят в большей степени собой и измеряет опыт других по собственным меркам, ему трудно установить полноценный контакт. Тогда тот опыт, которым
ЖУРНАЛ ПРЕДСТАВЛЯЕТ:
Вы можете регулярно получать электронную версию нашего журнала
Уникальные материалы, предназначенные, для самообразования родителей, разрешения семейных конфликтов, установления мира и гармонии в семье.
Работы выдающихся педагогов, философов и психологов прошлого и настоящего.
Письма родителей, отражающие их собственный опыт воспитания детей, а также молодых читателей, желающих высказать свою точку зрения.
НОВОЕ:
ВНИК «ШКОЛА» и проблемы национального образования
ССЫЛКИ
