НОВОСТИ
Глава 2. Инновационные методы активного обучения
97
делятся с ним другие, нередко оказывается неожиданно похожим на его собственный. Эта похожесть вызывает множество эмоций — от тревоги и скуки до нетерпения. Студенту, переживающему такие эмоции, трудно интроецировать данный навык слушания как «правильный» или «работающий», поскольку в его восприятии чувства другого кажутся ему настолько понятными, что и отражать их незачем.
Таким образом, приверженность студентов неосознаваемой до этого момента внутренней позиции по типу: «Все люди переживают такую-то ситуацию одинаково и испытывают в ней одни и те же эмоции» мешает им установить реальный контакт с другим человеком, а не со своим фантазиями о нем, и посредством этой эмоциональной связи по-настоящему понять другого. Мы определяем такую позицию как личностный барьер и предлагаем называть его склонностью к ограниченному восприятию другого человека.
Эта склонность может проявляться по-разному и ограничивать восприятие студентом не только своего собеседника — будь им преподаватель, или условный клиент, в роли которого находится его одногруппник, но и самого себя как научающегося чему-то новому. Если ограничено восприятие преподавателя, тогда студент относится к нему не личностно, а безлично — как к носителю роли «того, кто дает указания», воспринимая его как представителя сообщества «учителей». Если в прошлом у такого студента были какие-либо конфликты с учителями и остались по отношению к ним невыраженные чувства обиды, протеста, несогласия и т. д., то ограничение восприятия скажется в том, что студент отреагирует не на реального преподавателя, а на носителя роли «дающий указания». Поскольку данный личностный барьер не сразу осознается, то установление контакта с преподавателем сведется к воспроизведению протестных реакций или реакций неповиновения, конфронтации, всплывших из прошлого опыта общения с группой «учителя». Если ограничено восприятие своих одногруппников, то эта склонность проявляется в таком поведении студентов, когда они думают, что знают, что на самом деле имеет в виду их собеседник, говоря о своей грусти, обиде или злости, и даже не пытаются попробовать отразить эти чувства.
ЖУРНАЛ ПРЕДСТАВЛЯЕТ:
Вы можете регулярно получать электронную версию нашего журнала
Уникальные материалы, предназначенные, для самообразования родителей, разрешения семейных конфликтов, установления мира и гармонии в семье.
Работы выдающихся педагогов, философов и психологов прошлого и настоящего.
Письма родителей, отражающие их собственный опыт воспитания детей, а также молодых читателей, желающих высказать свою точку зрения.
НОВОЕ:
ВНИК «ШКОЛА» и проблемы национального образования
ССЫЛКИ
