НОВОСТИ
Глава 1. «Традиционные » методы активного обучения
13
Э. Парслоу и М. Рэй рассматривают процесс обучения человека как цикл, состоящий из следующих стадий: опыт — рефлексия — вывод заключений (извлечение уроков) — планирование. Опыт, как и поведение, может быть реактивным, то есть спонтанным, и проактивным, то есть намеренно приобретаемым [Парслоу, Рэй, с. 41]. Проактивное и реактивное обучение представляют собой два полюса единого континуума. Внутри него есть множество состояний, когда в поведении обучающихся присутствует какой-то процент проактивного и какой-то процент реактивного поведения одновременно. «Когда мы чему-нибудь учимся ... энергия черпается и из необходимости выучить это, и из социального окружения, и из самого процесса обучения, но также исходит и от внутренней энергии предмета изучения» [Перлз, 2004, с. 278]. То есть поведение обучающегося может быть проактивным, запускаемым желанием научиться каким-то навыкам или приемам, и одновременно реактивным, являющимся ответом на те вызовы, которые бросает ему социальное окружение в форме конкуренции или, наоборот, одобрения и признания его усилий и мастерства.
На наш взгляд, используемые в настоящее время активные методы обучения различаются между собой по критерию проактивности — реактивности. Некоторые из них, например дискуссии, деловые игры, метод кейсов (саве-вШёу), скорее можно отнести к реактивным, а гештальт-эксперименты — к проактивным формам обучения. В дискуссии, деловой игре и методе кейсов преподаватель предлагает студентам учебный материал для обсуждения, организует процесс, задавая его правила и рамки, то есть стимулирует активность обучающихся извне. В гештальт-эксперименте «ведущей» является собственная активность студентов, обусловленная их потребностью в самопознании и новизне. Точнее было бы сказать, что в гештальт-эксперименте имеет место интерактивность, то есть взаимодействие активности преподавателя и студента, в котором последний намеренно, исходя из собственного интереса или желания, занимается исследованием какого-либо феномена (например, процесса принятия решений) или самого себя в этом феномене.
ЖУРНАЛ ПРЕДСТАВЛЯЕТ:
Вы можете регулярно получать электронную версию нашего журнала
Уникальные материалы, предназначенные, для самообразования родителей, разрешения семейных конфликтов, установления мира и гармонии в семье.
Работы выдающихся педагогов, философов и психологов прошлого и настоящего.
Письма родителей, отражающие их собственный опыт воспитания детей, а также молодых читателей, желающих высказать свою точку зрения.
НОВОЕ:
ВНИК «ШКОЛА» и проблемы национального образования
ССЫЛКИ
